M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 4

Públic

1-Consolidem sumes senzilles amb salt de desena.

2-Objectius
-Consolidar l’aprenentatge de la sessió anterior.
-Consolidar les seriacions de 2 en 2, de 3 en 3, 4 en 4, 5 en 5.
-Consolidar la suma de dobles.
-Resoldre sumes senzilles que superen la desena, aplicant estratègies de descomposició numèrica i completant fins a 10 per afavorir un càlcul mental més àgil i comprensiu.
-Afavorir que l’alumne verbalitzi com ha pensat l’operació.

3-Descripció de l’activitat

Es comença recuperant algunes descomposicions de la sessió anterior amb regletes: formar el 10, el 12, el 15 o el 20 de diverses maneres. Després, es realitza un entrenament per treballar les diferents seriacions tant amb la plantilla del 100 (evidència 1), com oralment sense l’ajuda visual. D’igual manera, es fa un entrenament dels dobles. A continuació, es realitza un entrenament de sumes on el resultat de la suma supera la desena, aplicant l’estratègia de descompondre el sumand més petit fins a arribar a 10 i afegir la resta per obtenir el resultat final. Al final de la sessió es realitza una prova oral de sumes i restes fins el 100.
Al llarg de la sessió i de forma constant, es realitza una combinació de treball manipulatiu i càlcul mental sense suport, per anar avaluant el progrés i la consolidació de les sumes senzilles.

4-Avaluació
Les regletes han sigut un bon suport per realitzar la descomposició numèrica en sumes on el resultat de la suma supera la desena. Al començament, l’usuari ha mostrat una mica de dificultat, però, tot i que inverteix molt temps, aplica correctament l’estratègia de descompondre el sumand més petit fins a arribar a 10 i afegir la resta per obtenir el resultat final. Abans, s’havia d’ajudar dels dits o feia el comptatge mentalment. S’ha mostrat motivat i a mode de joc, hem combinat les seriacons amb ajuda visual, amb seriacions sense ajuda, entrenament dels dobles i sumes de càlcul mental fins el 20. El mateix usuari es proposava reptes i gaudia del seu procés d’aprenentatge i dels èxits assolits. S’ha observat un augment general en la seguretat de l’usuari a l’hora de respondre així com en la ràpidesa en les respostes.

5-Reflexió personal
Tal i com es comentava a l’entrada anterior, la repetició funciona ( Fuchs et al (2021), Gersten et al (2009); Ophius (2023). En 40 minuts d’intervenció que portem, hs’observewn millores notables en el càlcul. Com a director i avaluador de l’activitat, però, cal controlar la tipologia d’exercicis, la freqüència i la dificultat per evitar sobrecàrregues cognitives i situacions de frustració o desmotivació; fomentant, precissament, el contrari; la motivació i una millora en l’autoconcepció.

6-Observacions personals

Els beneficis observats en els 40 minuts de intervenció que s’han realitzat son molt positius i notables. Guanyo confiança en la implementació que estic duent a terme.

Referències:
Fuchs, L. S., Newman-Gonchar, R., Schumacher, R., Dougherty, B., Bucka, N., Karp, K. S., Woodward, J., Clarke, B., Jordan, N. C., Gersten, R., Jayanthi, M., Keating, B., & Morgan, S. (2021). Assisting students struggling with mathematics: Intervention in the elementary grades (WWC 2021006). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance.
Gersten, R., Beckmann, S., Clarke, B., Foegen, A., Marsh, L., Star, J. R., & Witzel, B. (2009). Assisting students struggling with mathematics: Response to Intervention (RtI) for elementary and middle schools (NCEE 2009-4060). National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.
Ophuis-Cox, F. H. A., Catrysse, L., & Camp, G. (2023). The effect of retrieval practice on fluently retrieving multiplication facts in an authentic elementary school setting. Applied Cognitive Psychology, 37(6), 1463–1469. doi: 10.1002/acp.4141

7-Evidències