M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 4

Públic

1-Consolidem sumes en que els dos sumands superen la desena

2-Objectius
-Consolidar l’ús de les regletes com suport manipulatiu en qualsevol suma.
– Consolidar sumes d’un nombre de dues xifres amb desenes complertes.
-Resoldre sumes en què els dos sumands superen la desena, aplicant l’estratègia de descompondre els nombres en desenes i unitats per facilitar el càlcul mental i reforçar la comprensió del valor posicional.
-Afavorir que l’alumne verbalitzi com ha pensat l’operació.

3-Descripció de l’activitat

S’inicia amb un entrenament combinant tots els exercicis realitzats en les dues sessions anteriors. A contunació, es fa un petit entrenament amb sumes d’un nombre de dues xifres amb desenes complertes. Un cop consolidada la dinàmica, s’utilitzen les regletes com suport visual per exercicitar el càlcul de sumes on els dos sumands superen la desena (evidència), aplicant l’estratègia de descompondre els nombres en desenes i unitats. Finalment, es repeteix l’exerici sense les regletes, facilitant-li un espai a l’usuari per a que pugui realitzar el càlcul i pugui explicar el seu procés mental.

4-Avaluació
L’usuari ha entés ràpidament la dinàmica sumatòria de nombres de dues xifres amb desenes complertes. Després, l’ús de regletes ha permés que l’usuari pugui “veure” les sumes, però, en el global de la sessió, ha sigut simbòlic, ja que ha entés la dinàmica amb facilitat. L’usuari ha mostrat lentitud a l’hora de fer operacions mentals de dues xifres sense portar, però les realitzar correctament mostrant satisfacció i un aprenentatge. Pel que fa a sumes portant, mostra moltes més dificultats, però verbalitza el procés i és correcte. L’usuari sap que està seguint el camí correcte i que cal practicar.

5-Reflexió personal
Fins ara, els fonaments teòrics de Fuchs et al (2021), Gersten et al (2009); Ophius (2023) estan donant bon resultat. A més. l’usuari ha entrat en una dinàmica positiva, entenent que l’aprenentatge és un procés on l’error existeix i en forma part, pel que ha augmentat la tolerància a la frustració ( hi ha un nombre molt més elevat d’èxit).

6-Observacions personals
Molt content amb els resulats obtinguts fins ara. Ha anat molt bé anar als inicis per assentar unes bases de càlcul mental bàsiques. L’usuari també ha entès els beneficis i la necessitat de fer aquest recomençament que proposava la intervenció.

Referències:
Fuchs, L. S., Newman-Gonchar, R., Schumacher, R., Dougherty, B., Bucka, N., Karp, K. S., Woodward, J., Clarke, B., Jordan, N. C., Gersten, R., Jayanthi, M., Keating, B., & Morgan, S. (2021). Assisting students struggling with mathematics: Intervention in the elementary grades (WWC 2021006). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance.
Gersten, R., Beckmann, S., Clarke, B., Foegen, A., Marsh, L., Star, J. R., & Witzel, B. (2009). Assisting students struggling with mathematics: Response to Intervention (RtI) for elementary and middle schools (NCEE 2009-4060). National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.
Ophuis-Cox, F. H. A., Catrysse, L., & Camp, G. (2023). The effect of retrieval practice on fluently retrieving multiplication facts in an authentic elementary school setting. Applied Cognitive Psychology, 37(6), 1463–1469. doi: 10.1002/acp.4141

7-Evidències