M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 4

Públic

Hola, companyes!

Us comparteixo el registre sistemàtic i ordenat que he anat realitzant sobre la intervenció psicopedagògica al llarg de les pràctiques. En el document adjunt a aquesta entrada, s’indica la tipologia d’usuari sobre el qual es fa la intervenció i els objectius generals d’aquesta. A continuació, exposo la primera sessió de les 6 que penjaré. Tal com explico en el document adjunt, les sessions són de 20 minuts.

1-Introduïm la descomposicó numèrica amb regletes

2-Objetius

• Introduir l’ús de les regletes i comprendre’n la lògica.
• Consolidar la descomposició numèrica del 0 al 10.
• Practicar sumes i restes senzilles amb regletes.
• Afavorir que l’alumne verbalitzi com ha pensat l’operació.

3-Descripció de l’activitat

Es fa un entrenament d’associació de cada regleta amb el seu valor numèric, a partir de l’associació de les unitats amb els nombres corresponents de l’1 al 10 i de l’aprenentatge memorístic dels colors i les mides. A continuació, es realitza la construcció de nombres del 0 al 100 amb regletes per treballar les desenes. Un cop assolida la correspondència i la construcció general dels nombres, es realitzen sumes senzilles amb les regletes per obtenir qualsevol nombre entre el 2 i el 10. De la mateixa manera, es pregunta: “De quina forma pots fer el 8?”, etc. L’usuari ha de col·locar les regletes, comptar el total i explicar la descomposició. Constantment, es combina el treball manipulatiu amb regletes i el càlcul mental sense suport, per anar avaluant el progrés i la consolidació de les sumes senzilles.

4-Avaluació

L’usuari respon correctament i amb bona actitud a la intervenció. Troba senzilla la introducció a les regletes i descobreix la utilitat d’aquestes per descompondre els nombres. Si bé és cert que coneix els resultats de la majoria de combinacions sumatòries amb resultat 10 o inferior, s’observa una millora en el càlcul mental, ja que a l’inici de la sessió apareixien alguns errors que, al final, desapareixen.

5-Reflexió personal

En aquesta sessió ens hem detingut a entendre les regletes per consolidar la descomposició numèrica. Tenint en compte l’objectiu general de la intervenció directa amb l’usuari (millorar el càlcul mental), en les sessions següents es realitzarà un entrenament per afavorir la fluïdesa i l’automatització del càlcul. Així doncs, a partir de l’evidència d’èxit que aporten els models de Fuchs et al. (2021), Gersten et al. (2009) i Ophuis-Cox et al. (2023), en les sessions següents es realitzarà un entrenament basat en la memorització, la repetició i l’automatització de processos mentals.

6-Observacions personals

A partir de la meva experiència i tenint en compte autors com Carbonneau et al. (2013), considero que les regletes són un bon sistema per aprendre la descomposició numèrica.

7-Referències: 

-Carbonneau, K. J., Marley, S. C., & Selig, J. P. (2013). A meta-analysis of the efficacy of teaching mathematics with concrete manipulatives. Journal of Educational Psychology, 105(2), 380–400. 

Fuchs, L. S., Newman-Gonchar, R., Schumacher, R., Dougherty, B., Bucka, N., Karp, K. S., Woodward, J., Clarke, B., Jordan, N. C., Gersten, R., Jayanthi, M., Keating, B., & Morgan, S. (2021). Assisting students struggling with mathematics: Intervention in the elementary grades (WWC 2021006). U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance.

Gersten, R., Beckmann, S., Clarke, B., Foegen, A., Marsh, L., Star, J. R., & Witzel, B. (2009). Assisting students struggling with mathematics: Response to Intervention (RtI) for elementary and middle schools (NCEE 2009-4060). National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.

Ophuis-Cox, F. H. A., Catrysse, L., & Camp, G. (2023). The effect of retrieval practice on fluently retrieving multiplication facts in an authentic elementary school setting. Applied Cognitive Psychology, 37(6), 1463–1469. doi: 10.1002/acp.4141

8-Evidències